一、教师层面
教学内容：
专家会关注教师所讲授的内容是否准确、充实且符合课程大纲要求。课程内容的深度和广度是否适宜，能否将学科前沿知识适当融入教学中。
对于教材的选用，会考察其权威性、适用性和时效性。教材是否能够支撑教学目标的实现，是否有助于学生对知识的理解和掌握。
教学方法：
评估教师是否采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习等。不同的教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
关注教师是否善于运用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学平台等，以增强教学的直观性和趣味性。
课程思政：
着重考察课程思政是否在课堂中有效体现。教师是否能够将思想政治教育元素自然地融入教学内容中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的融入是否恰当，既不生硬牵强，又能达到育人的目的。
二、学生层面
学习态度：
观察学生在课堂上的表现，如是否认真听讲、积极参与讨论、主动回答问题等。学生的学习态度反映了他们对课程的重视程度和学习积极性。
考察学生的出勤情况，这也是衡量学生学习态度的一个重要指标。
学习成效：
从学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面判断学生的学习成效。学生是否能够理解和掌握教学内容，是否具备运用所学知识解决实际问题的能力。
关注学生在课堂上的思维活跃程度，是否能够提出有深度的问题和见解，这体现了学生的学习深度和创新能力。
三、教学互动层面
师生互动交流和讨论：
评估课堂教学是否有效实现了深度的师生互动交流和讨论。教师是否能够引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
师生互动的方式是否多样化，如提问、小组讨论、案例分析等。互动的内容是否具有针对性和启发性，能够促进学生对知识的理解和掌握。
以学生为中心的教育教学理念：
判断课程教学是否体现了以学生为中心的教育教学理念。教师是否关注学生的学习需求和个体差异，是否能够根据学生的实际情况调整教学方法和进度。
从学生学习效果的角度考察课堂教学效果，即学生在课堂上是否能够真正学到知识、提高能力，而不是仅仅被动地接受教师的灌输。
四、教学评价层面
课堂教学质量评价标准：
考察课堂教学质量评价的标准是否体现了课堂教学的目标和教学要求。评价标准是否科学合理，能够客观地反映教师的教学水平和学生的学习成效。
关注教学评价的方式是否多样化，如学生评价、同行评价、专家评价等。评价结果是否能够及时反馈给教师，以促进教学质量的不断提高。
